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只是直到下课后,尚雅都没有做出来这道题。
这种基本上是做不出来的题目,她就不再思考了。先将这道题目标注出来,等到上数学课前林老师就会将试卷的答案发下来;到时候对着答案的步骤来做题,思路会更清晰,然后再找类似的题目做来巩固这个知识点。
高考基本上是不会出现和平时练习时相同的题目,所以她们平时做练习题时不是为了掌握这一道题目的解法,而是为了掌握这一类题的解法。
现在她还觉得自己是干劲十足,直到看了一眼黑板边上的课程表又蔫了。
怎么下一节课又是英语课?
虽然吴老师真的很好,但无奈她就是一看见吴老师就想要枯萎。
这到底是什么人间疾苦!
英语课的第一件事又是默写单词,也就是对上一单元学过的单词进行复习。
并且尚雅记得等到再过一段时间还会直接默写课文段落,默写后的第二天将默写本发下来,不及格的同学要将默写的段落全部抄十次。
因为尚雅特别有自知之明,所以在默写结束后,也不用等默写本发下来看成绩,她就提前先将段落抄十次了。
毕竟她是永远都不可能及格的。
这辈子都绝对不可能的!
痛苦地默写完了单词,交上去,这节课的主要内容是讲短文改错的知识点。
尚雅瞪着眼睛盯着黑板,努力想要听懂吴老师讲的内容。
其实吴老师说的话她是懂的。
“……短文改错中的常考点,冠词误用,名词单复数,形容词和副词的混用,动词时态和语态,代词;还有定语从句先看关系词,判断关系副词和关系代词在主句和从句当中的连接作用……”吴老师的语速会不自觉加快,然后在她意识到语速过快后又会逐渐减慢语速;教室里就只剩下做笔记的沙沙声。
尚雅也在很认真地疯狂抄笔记。
她能听懂吴老师说的知识点,但是更详细的内容就不懂了。
比如她知道关系代词有that、which、who、whom和whose,关系副词包括when、where和why等,但是何为误用她就不解了。
再说到关系副词修饰先行词。懂。
先行词是前面的时间、地点和原因。懂。
但是that也有可能代替关系副本,还有后面巴拉巴拉的知识点。尚雅又开始迷糊了。
思考了很久,她又在笔记本的这一块打了一个星星。
英语的一百五十分,也还是要多拿一分是一分的。
明晚的晚自习是吴老师坐班,到时候可以拿着这两天听课不懂的知识点过去问。
她得要都自己负责,不能就这样随便糊弄一下,然后把自己都糊弄了。
尚雅缓慢呼出一口气,然后继续听吴老师说着。
笼统地讲完从句的部分,吴老师按了下一页PPT,就讲到时态。
这又是尚雅的一个半盲区。
她对于时态就只有一个笼统的认知,什么过去时、现在时和将来时。过去时是be(waswere)+过去时态的动词;现在时貌似是时态原形和be(amisare)+动词ing形式;将来时在她的记忆中存在最弱,只记得begoingtodo和willshall+do。
但等看到吴老师在黑板上的板书,尚雅都不知道是用琳琅满目还是目不暇接来形容更为恰当,反正她的脑子是有些死机了。
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